隨班就讀管理系統(tǒng).聽(tīng)力視力特殊兒童-長(zhǎng)沙創(chuàng)煜廠家快速發(fā)貨 |
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隨班就讀定義:兒童自我支持,主要包括自我認(rèn)識(shí),自我調(diào)控.學(xué)業(yè)情緒,學(xué)習(xí)權(quán)力,自我預(yù)期等個(gè)方面,隨班就讀兒童對(duì)自身在生理,心理上的缺陷有了一定的認(rèn)識(shí),并且在與他人交流合作中學(xué)會(huì)成長(zhǎng),學(xué)會(huì)自我調(diào)控.新課改基本理念強(qiáng)調(diào)樹(shù)立新的學(xué)生觀,學(xué)生是學(xué)生的主體,把自主學(xué)習(xí)權(quán)力教給學(xué)生.并積極培養(yǎng)學(xué)生積極地自我預(yù)期,以使學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的態(tài)度,特別是隨班就讀兒童,只有當(dāng)他們的情緒處于積極活躍的狀下,才能更容易接受學(xué)校的教育.
隨班就讀特點(diǎn):
1.隨班就讀最大的特點(diǎn)是為殘疾兒童提供一個(gè)最少受-的環(huán)境,滿足其特殊的需要,促進(jìn)其全面發(fā)展,回歸-主流.
2. 隨班就讀是一個(gè)獨(dú)特的安置形式,將殘疾兒童安置在普通學(xué)校與正常兒童一起接受教育.其三,隨班就讀是一種教育理念,是順應(yīng)了國(guó)際上全納教育的基本精神,即"人人受教育".
隨班就讀的對(duì)象:
國(guó)家教委在《關(guān)于普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀工作試行辦法》中規(guī)定了隨班就讀的對(duì)象:即視力(包括盲和低視力),、聽(tīng)力語(yǔ)言(包括聾和重聽(tīng))、智力(輕度,有條件的學(xué)??梢园ㄖ卸?等類別的殘疾兒童少年;暫不具備篩查鑒定條件的農(nóng)村地區(qū),被懷疑智力有問(wèn)題的少年兒童;地方教育主管部門法定文件規(guī)定的對(duì)象.
隨班就讀的管理系統(tǒng):在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下,由各級(jí)教育行政部門對(duì)隨班就讀工作進(jìn)行管理.管理主要體現(xiàn)在教育行政管理,、學(xué)校管理和班級(jí)管理三個(gè)層次中.
1)教育行政管理,教育行政管理主要有四個(gè)環(huán)節(jié):一是建立組織機(jī)構(gòu),由專人負(fù)責(zé)隨班就讀工作,以確保工作落到實(shí)處;二是開(kāi)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作,掌握隨班就讀學(xué)生的情況及任課教師的情況,做好基礎(chǔ)性資料的收集工作;三是督導(dǎo)檢查,對(duì)隨班就讀工作統(tǒng)一要求,統(tǒng)一檢查.
2)學(xué)校管理:學(xué)校管理主要有四個(gè)環(huán)節(jié):一是依據(jù)有關(guān)法規(guī)或文件,接納特殊學(xué)生入學(xué);二是為保障特殊學(xué)生的正常發(fā)展和隨班就讀工作的順利進(jìn)行,在特殊學(xué)生入學(xué)之初就為其選定合適的教師和班級(jí);三是建立專門的隨班就讀學(xué)生個(gè)別檔案,進(jìn)行個(gè)別化管理;四是制定學(xué)制,對(duì)修學(xué)年限根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,并對(duì)隨班就讀學(xué)生畢業(yè)后的去向進(jìn)行安排.
3)班級(jí)管理:班級(jí)管理主要有三個(gè)環(huán)節(jié):一是班主任將隨班就讀的學(xué)生納入常規(guī)班級(jí)管理;二是針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),班主任采取特殊措施幫助隨班就讀學(xué)生適應(yīng)普通班級(jí)的環(huán)境,并開(kāi)展個(gè)別教育;三是班主任與特殊學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)作管理,共同探求對(duì)特殊學(xué)生的教育途徑.
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