中小學生負擔過重的問題由來已久,，這讓“減負令”在很快在-上成為各方關注的焦點,。如何解決孩子的而學習負擔呢？如何讓孩子能夠在學習的時候能感受到學習的樂趣呢,？這時就需要幼小銜接了,，減負減輕孩子的負擔，而幼小銜接可以做到減輕孩子的負擔,，減負就要從孩子幼小做起,，這也是為什么越來越多的人去開辦幼小銜-的原因，但是在初期開辦幼小銜-時很多人會在宣傳招生出現(xiàn)誤區(qū),，第一個就是傳單,。

傳單制作的幾個誤區(qū)：

傳單屬于市場行為,，我們發(fā)傳單的目的不是成單，而是擴大機構(gòu)影響力以及咨詢流量,。所以,，設計傳單“吸睛”是傳單的主要任務。但人們在傳單上的注意力集中的平均時間是5-10秒,，傳單的信息量是與人們的閱讀-成反比的,。因此，傳單主打一個家長痛點就可以了,，這一個點就足以為咨詢導流了,。

1、信息模糊,，可讀性差,。

很多傳單，尤其是三,、四線城市的一些小機構(gòu)傳單,，上來就是“本機構(gòu)是教育局正規(guī)注冊……”或“本機構(gòu)師資力量雄厚，校區(qū)環(huán)境優(yōu)雅”,。這些傳單的統(tǒng)一特點就是：自我夸獎,、內(nèi)容極其枯燥，即使是熬到讀完也讀不出什么主題,。

2,、一大堆模糊的提分名單。

“模糊”的意思是,，相當多的機構(gòu)打著“保護學生隱私”的名義,，用“王同學，李同學”等作為宣傳對象,，讓人看完了想信你不是胡編的都難,。即使寫清學生所有信息，大家也不一定多感興趣,，誰會注意陌生人的學習情況呢,？當然如果是針對某個特定學校的宣傳，用此學校的提分同學作為宣傳點還是有一定效果的,，因為很多同學間都是相互認識的,，但這時要保證提分的真實性。

3,、把機構(gòu)老師印上去,。

這只能在認識該教師的小規(guī)模范圍內(nèi)有效果。即使,，這樣做有效果,，也只對該老師的招生有幫助,，完全不能轉(zhuǎn)化到-老師，性價比太低,。

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