幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學的良好的、順利的過渡.金尚教育給幼教朋友和幼兒家長一點提示:

幼小銜接的實質(zhì)與入學前的準備

孩子們已經(jīng)邁進小學的大門,實現(xiàn)基礎教育階段的第一次轉折.就孩子而言,小學畢竟是一個陌生而又富有-力的地方;就教師而言,面臨的則是如何為孩子解除疑慮,如何滿足孩子熱切的期望,并從身心發(fā)展的許多方面為他們進入小學做好充分的準備,實現(xiàn)從學前教育到小學教育的順利過渡.

為讓適齡幼兒能夠順利,、自然地適應小學學習生活的新特點.幼小銜接,一直受到幼教工作者普遍重視的問題.《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:"幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個階段教育的相互銜接".而《幼兒園教育指導綱要》也明確指出:"幼兒園與家庭密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件".我園通過長期的幼小銜接實踐研究,取得了顯著的成效.

一、端正指導思想,增強銜接意識.

學前教育與小學教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段,既 要充分認識它們的階段性,又要充分認識它們的連續(xù)性;我們班級的工作要配合幼兒園的教育,要為幼兒入學做好必要的準備,減緩幼小之間的坡度,控制幼小之間的脫節(jié),實現(xiàn)教育之間的銜接.絕不能學前教育"小學化";增強銜接意識的基本要求是明確入學準備的內(nèi)容,這不是具體知識的多少,而是幼兒的-性適應能力和學習適應能力的發(fā)展水平,這是入學準備的內(nèi)容又是幼小銜接的焦點.

二,、開展教育活動,加強日常生活管理,促進幼小銜接.

1、加強幼兒生活能力的培養(yǎng).

(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度,早睡早起,有規(guī)律的生活,按時來園,不遲到.

(2)培養(yǎng)幼兒會獨立地穿-服,、鞋襪,養(yǎng)成良好的進餐,、午睡等生活習慣.

(3)會做值日生工作,適當增加一些簡單的勞動,如:掃地、擦椅子等等.

2,、培養(yǎng)幼兒的任務意識,、規(guī)則意識和獨立意識.

(1) 鼓勵幼兒自己的事情自己做.

(2)培養(yǎng)幼兒做事有計劃,有條不紊,按時完成不拖拉.

(3)通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則,并鍛煉其意志,、品質(zhì).

3,、重視幼兒情商的發(fā)展,加強幼兒的-性適應.

對于幼兒而言,必要的規(guī)則意識,任務意識,、責任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義.因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設條件,在各項活動中有機滲透,使幼兒能夠自然地理解,、接受.如:利用戶外體育活動做好幼小銜接工作,加強孩子的交往能力,班級集體中加強責任意識,具有一定的集體榮譽感等.每一環(huán)節(jié)的有意識引導,使孩子在具有這些能力的同時,真的有了一份長大的感覺.

(1)在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,幫助幼兒分析成敗的原因,增強其獲得成功的信心.

(2)建立新型師生關系,適當改變太多兒童化的教師態(tài)度,在師生關系中,肯定性和混合性(在肯定優(yōu)點的基礎上提出教育要求或批評)接觸應成為主體.

(3)鼓勵幼兒多與同學、老師交往,鼓勵其合作性行為.

4,、講究教育的相互滲透,提高幼兒的學習適當性.

(1)以兒童為本,遵循其身心發(fā)展規(guī)律開展活動,不"拔苗助長".

(2)激發(fā)幼兒的學習興趣,培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度.

(3)培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,如專心聽講,認真細心的學習習慣,保持文具和書包的整潔等.

(4)適當改變學習環(huán)境,為了跟小學的課堂環(huán)境接軌,在下學期后半段將幼兒的座位改成小學的上課座位形式.

(5)教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢.

(6)運用各種活動提高幼兒聽、說,、讀,、寫、算的能力.

(7)教幼兒認識書包與文具的使用,并進行簡單的書寫練習.

(8)進一步加強幼兒的早期閱讀活動,養(yǎng)成良好的閱讀習慣.