父母實施早期教育最好是能在游玩中學,，游戲中學,，譬如領著孩子參觀公園時，隨時隨地向孩子灌輸知識,，通過視覺,、聽覺、觸覺讓孩子增長知識,。而讓孩子一味地背書,、寫字，違背孩子天性對幼兒實行過度的早期教育,，實質上無意中已形成了一種心理虐待,。

我舉個身邊真實的例子：兩歲的陽陽原本活潑好動，愛玩愛笑，可是最近半個月來,，陽陽的脾氣逐漸變得越來越暴躁,，白天時，陽陽總是一副無精打采的模樣,，夜里常常半夜驚醒,、做噩夢等。

經過多項檢查,，顯示陽陽的身體狀況并沒有任何問題,，醫(yī)生向陽陽的媽媽仔細詢問孩子的最近生活習慣等，終于了解病因所在：從兩個月之前,，望子成龍的媽媽開 始對陽陽實施早教：每天讓陽陽看一個半小時的英語會話光盤,，再做一個小時左右的智力開發(fā)游戲，這讓生性好動的陽陽很不適應,。醫(yī)生診斷,，這可能是早教惹的 禍，違背孩子天性對幼兒實行過度的早期教育,，實質上無意中已形成了一種心理虐待,。

家長們要明白，在學前階段,，孩子關于學習的體驗應該是快樂的,、美好的，遠比孩子掌握多少知識重要,。在這一點上,，我覺得猶太人的理念值得借鑒。據(jù)說,，猶太 人把書涂上蜜給很小的孩子,，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的,，從而讓孩子終身愛上書,。一個人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著 更重要的角色,，家長要充分重視非智力因素的培養(yǎng),。

家長才是最好的老師

隨著科學育兒觀念逐漸深入人心，孩子的早教問題越來越受到家長的重視,，但給孩子早教的機會并非一定要去昂貴的早教中心,。專家指出，家長不要簡單寄望于某 些早教機構,、老師或幫助帶養(yǎng)孩子的人，對嬰幼兒的早期教育應體現(xiàn)在孩子生長發(fā)育的方方面面，家庭是孩子終生課堂,，而父母是孩子的第一任教師,。

早教內容必須適齡

嬰幼兒時期是孩子神經系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關鍵的時期,，不過,，專家也指出，早教內容必須適齡化,，而且,，每個孩子都有自己的特點，早教也不能照搬別人的經驗,。

專家提醒,，早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的,。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理,、心理特點，順應孩子的 發(fā)展規(guī)律進行相關的教育,。它需要家長的親自參與,，與嬰幼兒之間形成以互動為核心內容的親子關系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到歡樂的同時,，輕松學到知識,。

如0歲至1歲的孩子，要養(yǎng)成好的作息習慣,，進行動作,、語言訓練;1歲至2歲的孩子，則應在快樂的親子互動中,，探索世界,，認識自我，并鍛煉體魄,，促進語言發(fā)育;2歲至3歲的孩子,，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習慣，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣,，強調親子互動,。

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家長也是早教的主要對象

很多家長認為寶寶才是早教課上的重點教育對象，所以即使自己留下來陪寶寶也不會集中注意力,，經常隨意走動,、接電話、刷微博,、玩游戲,、聊天……

專家指出,，家長也是早教課的主要對象，早教課的意義在于幫助父母建立科學的早期教育理念,，了解育兒知識,，及時把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事 物,。同時讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點,、興趣和能力。好的早教中心還強調親子互動,，使家長通過與孩子共同游戲,，掌握一些教育的方法與技能。

早教≠早學習

很多家長喜歡用“會認多少個字”,、“會背多少首詩”,、“會數(shù)幾個數(shù)”這樣的標準來衡量孩子早教的效果。一些家長還錯誤地認為：只要上了早教課,，我的孩子就會更聰明,。

其實，早期教育不僅局限于智力開發(fā),，早教也不是培養(yǎng)“神童”,。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過早教班的孩子將來就有所作為,。一些家長攀比心太重,，往往把自己沒有實現(xiàn)的理想強加在孩子的身上，因此期望值甚高,，無形中剝奪了孩子快樂的童年,。

要做一個優(yōu)秀的家長，必須要不斷努力學習早期教育的知識,，提高自身的教育意識,，根據(jù)自己的孩子情況進行獨立思考，必須清醒地認識到：真正天才 和真正愚笨的孩子是極少數(shù),，大多數(shù)孩子都是平常的孩子,，但是他們各自身上的潛能都會等待著家長去發(fā)現(xiàn)并挖掘出來。

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