父母實(shí)施早期教育最好是能在游玩中學(xué),，游戲中學(xué),，譬如領(lǐng)著孩子參觀公園時(shí)，隨時(shí)隨地向孩子灌輸知識(shí),，通過視覺,、聽覺、觸覺讓孩子增長知識(shí),。而讓孩子一味地背書,、寫字，違背孩子天性對(duì)幼兒實(shí)行過度的早期教育,，實(shí)質(zhì)上無意中已形成了一種心理虐待,。
我舉個(gè)身邊真實(shí)的例子：兩歲的陽陽原本活潑好動(dòng)，愛玩愛笑,，可是最近半個(gè)月來,，陽陽的脾氣逐漸變得越來越暴躁，白天時(shí),，陽陽總是一副無精打采的模樣,，夜里常常半夜驚醒、做噩夢等,。
經(jīng)過多項(xiàng)檢查,，顯示陽陽的身體狀況并沒有任何問題,，醫(yī)生向陽陽的媽媽仔細(xì)詢問孩子的最近生活習(xí)慣等,，終于了解病因所在：從兩個(gè)月之前，望子成龍的媽媽開 始對(duì)陽陽實(shí)施早教：每天讓陽陽看一個(gè)半小時(shí)的英語會(huì)話光盤,，再做一個(gè)小時(shí)左右的智力開發(fā)游戲,，這讓生性好動(dòng)的陽陽很不適應(yīng)。醫(yī)生診斷,，這可能是早教惹的 禍,，違背孩子天性對(duì)幼兒實(shí)行過度的早期教育，實(shí)質(zhì)上無意中已形成了一種心理虐待,。
家長們要明白,，在學(xué)前階段，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)應(yīng)該是快樂的,、美好的,，遠(yuǎn)比孩子掌握多少知識(shí)重要。在這一點(diǎn)上,，我覺得猶太人的理念值得借鑒,。據(jù)說,，猶太 人把書涂上蜜給很小的孩子，讓孩子們對(duì)書建立第一印象：書是好東西,，書是甜的,，從而讓孩子終身愛上書。一個(gè)人的成功不光是需要智力,，非智力因素往往扮演著 更重要的角色,，家長要充分重視非智力因素的培養(yǎng)。
家長才是最好的老師
隨著科學(xué)育兒觀念逐漸深入人心,，孩子的早教問題越來越受到家長的重視,，但給孩子早教的機(jī)會(huì)并非一定要去昂貴的早教中心。專家指出,，家長不要簡單寄望于某 些早教機(jī)構(gòu),、老師或幫助帶養(yǎng)孩子的人，對(duì)嬰幼兒的早期教育應(yīng)體現(xiàn)在孩子生長發(fā)育的方方面面,，家庭是孩子終生課堂,，而父母是孩子的第一任教師。
早教內(nèi)容必須適齡
嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快,、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期,，不過，專家也指出,，早教內(nèi)容必須適齡化,，而且，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),，早教也不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn),。
專家提醒，早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教,，而適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心可以完成的,。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn),，順應(yīng)孩子的 發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育,。它需要家長的親自參與，與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系,，讓孩子在愛和家的溫暖中體會(huì)到歡樂的同時(shí),，輕松學(xué)到知識(shí)。
如0歲至1歲的孩子,，要養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,，進(jìn)行動(dòng)作、語言訓(xùn)練;1歲至2歲的孩子,，則應(yīng)在快樂的親子互動(dòng)中,，探索世界,，認(rèn)識(shí)自我，并鍛煉體魄,，促進(jìn)語言發(fā)育;2歲至3歲的孩子,，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣,，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng),。
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家長也是早教的主要對(duì)象
很多家長認(rèn)為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對(duì)象，所以即使自己留下來陪寶寶也不會(huì)集中注意力,，經(jīng)常隨意走動(dòng),、接電話、刷微博,、玩游戲,、聊天……
專家指出，家長也是早教課的主要對(duì)象,，早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,，了解育兒知識(shí)，及時(shí)把握寶寶的敏感期,，協(xié)助寶寶一起感受新事 物,。同時(shí)讓家長懂得孩子在每個(gè)成長階段的特點(diǎn)、興趣和能力,。好的早教中心還強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng),，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能,。
早教≠早學(xué)習(xí)
很多家長喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”,、“會(huì)背多少首詩”、“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子早教的效果,。一些家長還錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要上了早教課,，我的孩子就會(huì)更聰明。
其實(shí),，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”,。早教班并不是想象的神奇班,，不是所有上過早教班的孩子將來就有所作為。一些家長攀比心太重,，往往把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子的身上,，因此期望值甚高，無形中剝奪了孩子快樂的童年,。
要做一個(gè)優(yōu)秀的家長,，必須要不斷努力學(xué)習(xí)早期教育的知識(shí),，提高自身的教育意識(shí)，根據(jù)自己的孩子情況進(jìn)行獨(dú)立思考,，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：真正天才 和真正愚笨的孩子是極少數(shù),，大多數(shù)孩子都是平常的孩子，但是他們各自身上的潛能都會(huì)等待著家長去發(fā)現(xiàn)并挖掘出來,。
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