一、記憶,、復習和英語學習的時間分配
1．記憶策略
語言學習者要記憶大量的詞匯,，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務(wù),，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題,。成人如此，小學生也不例外,。因此,，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的,。
（1） 讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選,，也是學好英語的重要途徑,。在教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作,，卻不會 用英語與人交流,，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象,。根據(jù)讀音記憶單詞,，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學生良好的英語學 習習慣,，提高學習效率,。
（2）聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力,，主要來自聯(lián)想,。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力,。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ),，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多,，記住一個單詞就越容易,，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫聯(lián)想,，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶,，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等,。
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意義聯(lián)想,，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice,； 反義詞good——bad; old—— young,；tall——short。
歸 類聯(lián)想,，即將同類單詞集中在一起記憶,。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等,。
形義聯(lián)想,，就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛,，y是一個鼻子,。
音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來,。如：把cab想象為“汽車開吧”,。
對比聯(lián)想,，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse,，由grass聯(lián)想到glass等,。
類 推聯(lián)想，即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子,。如學了put, 會想到put up, 進一步可以想到 “Put up your hands”,；學了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
單詞——復合詞聯(lián)想,，由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞,。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等,。
總之,，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想,，名詞的單復數(shù)聯(lián)想,，動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想,，形容詞的比較級聯(lián)想等等,，這里不再一一列舉。
（3） 嘴,、眼,、耳、手并用記憶法,。心理學對記憶的研究結(jié)果表明,，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺,、動覺和觸覺,。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系 越多,，記憶也就越牢固扎實,。因此，讀,、看,、聽、寫是最有效的學習方式,。如：當我們在超市看到“香腸”時,，應(yīng)該嘗試著說出單詞“sausage”；當我們學 到“l(fā)ong”時,，嘴巴里說 “l(fā)ong, long”,同時可以伸開雙臂,，用動作表示“l(fā)ong”,；當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍,，也可以邊讀邊寫。
2．復習策略
英 語老師經(jīng)常聽到有學生抱怨記憶單詞困難,。今天背的單詞,，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象,。常言道：復習為記憶之母,。記憶單詞難，學了又忘,。這 種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律,。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子,，同學們就掌握得比較好,。這是由于多次復習與使用的緣故。一般 說來,，任何一種沒有經(jīng)過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘,。日本學者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以復習鞏固,，時隔一天 就會被忘記10%,，但是如果學后3天不復習鞏固，就會忘記40%,，如果4——7天不復習,，就會忘掉60——70%，時隔3周,，所記的單詞就所剩無幾了,，留 在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,，學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環(huán)復習相結(jié)合,，即開始時復習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大,。
3．時間分配策略
兒 童學習語言離不開他所生活的家庭和社會環(huán)境,，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合里大量接觸語言,。兒童每天都接觸母語,，而且是在任何場所，但是,，英語 學習僅僅局限于教室,，課堂以外一般很少接觸英語,。在課堂上，大家都在教師的指導下學習,，相差無幾,，差別就在于課后的學習。愛因斯坦曾經(jīng)說過,，,，人的差別主 要在于業(yè)余時間。小學生課后學習英語一般每天應(yīng)保證半小時,。我們知道,，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如,，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時,，下午花半小 時。同樣,，在家集中半小時復習英語不如飯后花20分鐘,，臨睡前花10分鐘。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜,，包括收看英語節(jié)目,、聽英語歌 曲等。為了營造學習英語的良好氛圍,，我們也可以在每天早上刷牙,、洗臉、吃飯或平時做家務(wù)時,，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲,。雖然你沒有集中注意力 聽，但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音,、語調(diào)和語感,。
二、認知策略
小學生接收英語的聽與讀 方面,，形式單一,。絕大部分學生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要,，但是老師以外的信息更加豐富,，而且又有選擇性。如同學發(fā)言,、錄音磁帶,、 廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶,。我在班里做了一個簡單的調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都在開學初就買了與教材配套的錄音磁帶,，但回到家真正聽過 錄音磁帶的同學為數(shù)很少，其中包括一些英語成績優(yōu)秀的學生,。好學生的理由是錄音太簡單了,，我不用聽。一些成績相對較差的學生則抱怨錄音帶朗讀快,，聽不懂,， 所以以后就不聽了。其實,，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好,，都應(yīng)該聽,，只不過是程度不同導致了聽的次數(shù)多少的差異。英語基礎(chǔ)薄弱的學生可以先逐句聽,，再整體 聽,，多聽幾次。最好先不要打開課本對照地聽,，只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本,。
我們學習英語就怕說。很多學生說英語時,，是先想中文,， 再譯成英語，沒有養(yǎng)成用英語思維的習慣,。因此,，平時應(yīng)在課堂上逐步訓練用英語解釋英語的能力。在我國,，課堂是說英語的主陣地,。我們正是因為沒有說英語的環(huán) 境而增加了英語學習的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實是英語學習的好機會,，但都有很大局限性,。唯一不受時空限制的練習方式就是自問自答、自言自 語,。
三,、學用結(jié)合
我國語言學家呂叔湘說過：“學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它,?！?由此可見，英語的學與用是密不可分的,。英語學習者要善于模仿,，勇于實踐,。學習語言就是為了交際。兒童剛學會“爸爸”,、“媽媽”兩個詞時,，他們就能大膽地使 用，看見所有的男性都叫“爸爸”,，看見所有的女性都叫“媽媽”,。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段,，英語詞匯有 限,，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時就要想到“Thank you!”,，剛學習apple后,，可以回家對媽媽說：“Mum, 我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種,，例如,，同學之間英語對話，參加英語角,，網(wǎng)上英語聊天,，寫英語日記等等。
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